За що "цариці наук" відправили у вигнання
Тенденція тривожна. Та тому, що падіння математики у нас автоматично асоціюється з падінням інтелектуального цензу як такого. І з суто практичної точки зору, оскільки не відповідає динаміці ринку праці, на якому все більшою популярністю користуються працівники сфери високих технологій. Міністр нарікає на те, що державні квоти на "комп'ютерні" спеціальності від року до року збільшують, скорочуючи при цьому держзамовлення на фахівців у галузі права та економіки, а бажаючих на ці місця все менше. І можна припустити, що на за горами дефіцит фахівців на одному з найдинамічніших професійних напрямів. На якому, до того ж, українські фахівці завжди непогано виглядали.
Міністр освіти абсолютно справедливо шукає причини в школі - в програмах і способах викладання математики і природничих наук. І вона права: спадщина "природно" орієнтованої радянської школи, яка готувала армії ИТРов, а з тих, хто "не тягне" - ще більші армії пролетарів, тисне на плечі. І саме спадщина було важким, а роки консервування проблеми позначилися на стані "пацієнта" не кращим чином. Нинішні програми, підручники та спосіб подачі матеріалу в галузі точних і природничих наук в українській школі не витримують критики. Здається, все "оновлення" і "реформи" в цій області були спрямовані на одне - розтягнути ці програми на 11, немає, на 12 років (з загрозою - "а в Європі і 13 вчаться"). Причому і без того не дуже ясна і не дуже логічна структура предметів остаточно потонула в хаосі. І, можна додати, безвідповідальності, яка доходить до того, що школярі вчаться за підручниками, в яких переплутані Західне і Східне півкулі, а орбіта Плутона знаходиться всередині орбіти Нептуна. І це тільки "Природознавство". А є ще, абсолютно вірно, математика, яка в шкільному викладі однаковою мірою безглузда і нещадна до тих, у кого є здібності до математики, і до тих, у кого їх немає.
Саме слово "наука" для нинішньої української школи - не тільки не прапор, але навіть не горизонт. У кращому випадку, це іносказання - тут є предмети, які називаються так само, як деякі науки. Але ніяких системних знань, структур і методів наукового знання під цими обкладинками ви не знайдете. Як не знайдете і просто захоплюючої науково-популярного опису відповідних галузей знань. Хоча обидва таких підходи у разі школи могли б виглядати доречно.
Самі чесні вчителі визнають своє "наукове" поразка і знаходять нішу в людських орієнтирів. Школа охоче бере на себе виховні функції, організацію дозвілля і самого елементарного, базового лікнепу.
Ця форма буття приблизно відповідає сподіванням нинішніх вчителів і знаходить живий відгук в учнів масах і душах батьків.
На цьому місці нас накриває друге крило проблеми, про якому Лілія Гриневич нічого не сказала - так це, загалом, і не в компетенції міністра освіти. Діти не хочуть вчитися всерйоз. І відбувається це не тільки тому, що "школа погана" (хоча так, звичайно, і з-за цього теж). Але тому, що це небажання - напружуватися взагалі і напружено вчитися зокрема - підтримується в їх сім'ях та в суспільстві в цілому. Цінність освіти - справжнього, фактичного освіти - у нас, здається, назад пропорційна кількості дипломів на душу населення. Діти не хочуть вчитися, або краще сказати - "напружуватися", тому що не бачать жодного позитивного прикладу навколо себе (в тому числі, у найближчому оточенні), ні мети перед собою. А навколишні дорослі в більшості своїй їх у цьому "розслабленому стані підтримують. Вони і самі часто не дуже вірять в непорушний зв'язок між тяжкою працею і досягненнями. І в дітях підтримують впевненість у тому, що успіх - це результат наполегливої праці, а, в кращому випадку - лотерея, або, в гіршому - шахрайство. Кажучи простіше, "страшні гроші" не можна чесно заробити - їх можна тільки вкрасти.
Про те, як корупція і, ширше, моральна криза позбавляє суспільство шансів на реабілітацію, можна писати томи. Все, що можна тут сказати - що в результаті навчальні предмети і наукові дисципліни, що вимагають серйозного праці - такі, як математика - стрімко втрачають популярність. Не допомагають навіть "сексес-сториз" з життя українських ІТ-шників, які і вдома без діла (і грошей) не сидять, і за кордоном приймаються охоче. Але це не спонукає середньостатистичних школярів на розуміння "важких" предметів. Ідея хардворкинга - навіть такого, який буде надалі винагороджений - погано приживається в юних головах. Різке падіння умовних "математиків" серед випускників українських вузів - сигнал не тільки про поганий стан школи, але і поганому стані культури. Бо ставити цілі, цінності і "горизонти бажань" - це якраз один із суттєвих відповідей на питання "що таке культура і навіщо вона нам".
Нинішня дитяча і підліткова культура спрямована на споживання. Це не примітивний "вещизм" - бажання володіти чимось цілком може виявитися стимулом, метою, для досягнення якої можна і напружитися. Це споживацтво високого рівня, при якому символічна "додаткова вартість" речі настільки велика, що вона поглинає весь горизонт бажань. А "креативність", в свою чергу, хоч і піднята на щит, ткже на перевірку виявляється специфічним типом споживання - дитяче "креативність" дуже часто виявляється продиктована не стільки внутрішньою потребою, скільки зовнішнім пропозицією. "Креативність" - товар не тільки на ринку праці, але і на ринку послуг, де не стільки попит диктує пропозицію, скільки зовсім навпаки. А ринок має масу пропозицій на тему "як подарувати дитині дитинство".
Можливо, справа в тому, що як раз зараз в активний період "батьківства" вступає покоління, росшее в 90-х. Бідність і купа з дитинства не закритих гештальтів компенсується в дітях. У яких гештальти закриваються, не встигнувши відкритися. Психологи кажуть, що це добре, просто чудово - немає нічого жахливішого для дитини, ніж незакритий гештальт. Можливо, вони мають рацію. Але якщо б у Малюка Свантесона собака з'явилася раніше, ніж він встиг усвідомити цей "гештальт", світ ніколи не почув би про Карлсона, який живе на даху.
Тут саме час згадати про математику. Тому що саме на стан цієї науки, якщо вірити Давиду Гилберту, брак уяви позначається самим згубним чином. Можна додати, що ця проблема йде у списку другим пунктом - відразу після лінощів.
