Волонтери краще "Джавелинов". Як викорінити бідність англійської в наших школах

Згідно з результатами EFSET (EF StandardEnglishTest) Україна зайняла одну з найнижчих рядків у рейтингу володіння англійською мовою. Вищі рядки традиційно зайняті європейськими країнами і – з новачків – Сінгапуром. Найгірше зі знанням англійської на Близькому Сході і в Латинській Америці, де, як зазначає дослідження, "вчителі англійської часто самі погано володіють своїм предметом". Україна в цьому рейтингу займає "почесне" рядок відразу після Бангладеш, трохи нижче Росії та Китаю, зате випередивши Туреччину і Казахстан.

Передбачаю, що у багатьох моїх співвітчизників ця інформація не викличе здригання. Просто тому, що ми взагалі мало думаємо про світ, і навіть безвиз виявився для нас скоріше символічною #перемогой, ніж усвідомленою необхідністю інтеграції у Великий Світ. Який говорить між собою по-англійськи, а отже, інтеграція передбачає володіння цією мовою.

Проблема, як завжди, в мотивації. Вийшовши з СРСР, ми все ще не обтрусили ніг – ми як і раніше дивимося навколо з-під лоба і бурчимо в тому сенсі, що "чому це ми повинні..." зокрема, чому це ми повинні щось вчити? Судячи по дослідженню EFSET, такі питання не виникають ні у норвежців, ні у німців, ні у поляків – всі вони, кожен по-своєму, на це питання вже відповіли. Просто тому, що це питання було для них хлібом насущним - глобальна Європа, глобальний ринок праці та послуг підвищує шанси тих, хто володіє.

Є надія, що проблема мотивації вирішиться і у нас. По мірі користування безвизом ми будемо стикатися з необхідністю порозумітися. Навіть якщо ви не маєте наміру залишати теплих стін будь-якої діаспори, ви можете опинитися серед ночі з хворою дитиною на руках до лікарні на краю міста. У якій кожен лікар володіє англійською - не тому, що така крута лікарня, а тому, що для людини з вищою освітою це майже неминуче. І тут ви дуже ясно зрозумієте, чому ви повинні мати з собою не тільки документи і страховку, але і кілька сотень слів "на общепонятном" в запасі.

Можна було б закруглити попередній абзац сакраментальним "прості речі рятують життя". Але, на жаль, володіння англійською в умовах нашої системи освіти – не така вже проста річ.

Здавалося б, що заважає? В школі англійську з першого класу. Потім ще кілька років у вузі. Один мій знайомий – ми якось спеціально підрахували – вивчав англійську в різних навчальних закладах протягом 17 років (без особливого результату, скажу відразу). Це, звичайно, екстремальний випадок, але років тринадцять-п'ятнадцять середній українець має всі шанси вивчати англійську мову. Не думаю, що середньостатистичний німець присвячує цьому предмету набагато більше часу. Але результат зовсім інший.

Можна було б сказати максимально загально: наша освіта взагалі не надто націлене на результат. Багато предмети і навчальні програми побудовані дивно, нелогічно, непослідовно, без чітко видимою завдання чогось навчити, не передбачають чітких ж результату вимірів.

Але давайте все ж про англійською. Адже він "так важливий" – за визнанням наших влади. Минулий рік, наприклад, був "роком англійської мови" (якщо хто пам'ятає). Особисто президент Порошенко оголошував і пропагував. Потону ще глибше в історію – нагадаю, що коли-то він підкуповував нас тим, що (перший з плеяди український президентів) пояснювався з лідерами інших держав на цілком стерпному инглише. І в його ініціативи з "роком англійської мови" була логіка. Хочете інтегруватися? Вчіть мову. Безвиз – це чудово, але без знання мови далі супермаркету і російськомовного курортного гетто все одно не просунешся

Все було сказано правильно. Як правило, справа за реалізацією. Всі погляди, як водиться, звернулися в сторону школи. Але все, що відповіла школа – вустами міністра Лілії Гриневич, – що "кількість годин на англійську буде збільшено".

А що ще вона могла сказати? Нічим, крім кількості, ми воювати не вміємо. І не вчимося. Біда в тому, що кількість, всупереч обіцянкам класиків, навіть не думає переходити в якість. І не перейде. Годинник викладання у звичайній українській школі ніколи не були і не будуть гарантією результату. Скільки не збільшуй кількість нісенітниці, сенс не з'явиться.

Зараз я зроблю крамольну річ: скажу "як мати і як жінка". Яка робить домашні завдання з двома школярами. Та сама "проста трудівниця", яка, відпрацювавши свій робочий день, заступає на ниву народної освіти. Яка однією лівою пише сенкан з географії на тему "літосферні плити", поки права складає кросворд з "Айвенго" (кросворд, Карл! за "Айвенго"!). Та, яка нещодавно сиділа півдня біля другокласника і не злазила з його голови, поки не запам'ятав, телепень, що в слові classroom два sі два o. Тому що завтра знову диктант і в перспективі "знову двійка". Тому що в другому класі, не навчившись толком ще писати українською і зовсім не вміючи зв'язати двох слів по-англійськи, він не співає пісеньки, не вчить вірші і навіть не становить кросворди – він пише. І то сказати – чого базікати-то? Написане хоч перевірити можна і до звітності підколоти...

І я розумію, що обіцяне міністром "збільшення кількості годин" - це зайвий годину листи. Ще один годину з мого життя. А потім, коли отупевший пацієнт піде, нарешті, спати, я вимовлю полум'яну промову перед горою немитого посуду про те, що в нормальній англійської праймери скул діти семи років не пишуть диктантів – вони вчать вірші і співають пісеньки, розповідають історії і водять хороводи. А пишуть вони в таких великих товстих альбомах - не пишуть, фактично, а малюють. Тому що діти, а не хемингуэи. Посуд відповість мелодійним дзвоном.

Питання, хто кого обманює, здається мені не зовсім прозорим. Або, скоріше, мені не вистачає уяви, щоб оцінити масштаби та кількість вимірювань обдурювання, що ховається за викладанням англійської мови в середній школі.

Ні в якому іншому предметі, мабуть, так яскраво не проявляється совковість сучасної української школи, як тут. З радянською школою все було зрозуміло і по-своєму логічно: іноземні мови викладали так, щоб випускник – радянський громадянин – напевно не володів цією мовою, не міг на ньому змовитися з ворогами, не зміг би зрозуміти, що там віщають ворожі голоси, поторгуватися зі шпигуном за таємниці бомби і т. д. Тому викладання англійської в радянській школі було безглуздим і нещадним: слід визубрити стопятьсот часів дієслів, модальностей і винятків з правил, викласти у письмовій формі і винести зі школи одне сакральне знання: Ландан з зе кепітал оф Грейт Британ. Більше радянській людині знати і могти не належало. Відраза до мови, сформований таким "навчанням", теж було дуже до речі.

Але ця радянська система викладання англійської зберігається донині в наших школах. Власне, совковість охоплює не тільки іноземний: діти і рідною переважно пишуть і зубрять правила. Не говорять, не спілкуються, не співають, не дискутують і не лаються – пишуть-пишуть-пишуть, а в перервах заучують правила. Але якщо у випадку з рідною мовою цю потворну ситуацію можна сподіватися компенсувати в позаурочний час – розмовами за сімейною вечерею або хоча б переглядом кіно, то у випадку з англійською шанси на компенсацію відсутньою практики падають до нуля.

Звичайно, є школи і є школи, є вчителі та є вчителі – не будемо огульно гудити всіх. Але ось вам простий маркер, що дозволяє дізнатися майже напевно, чи є шанс у учнів оволодіти англійською в конкретному класі у конкретного вчителя. Для цього потрібно всього кілька хвилин перебування на уроці: якщо вчитель розмовляє з класом англійською, шанси високі, якщо українською – майже нульові. Деякі мої друзі і френди діляться спогадами про те, як у їхніх російськомовних школах уроки української проводилися російською. І всі розуміють, що це було справжнє лінгвістичне потворність, навіть незалежно від того, як ви ставитеся до російської або української мов. Але коли на українському проводяться уроки англійської, ніхто не обурюється і про потворність мова чомусь не йде. Це норма.

Хто встановив цю норму і чому? Відповідей може бути кілька. Скажімо, матеріалу багато, а розмова на погано зрозумілою (або спочатку зовсім незрозумілому) для діточок мовою дуже уповільнює процес. Ну так сповільнюйте! – хочеться відповісти. Час є. Англійська – з першого класу, школа – 11, а скоро і 12 років, годин вже в другому класі - по два в тиждень, а міністр обіцяла ще збільшити. Куди ж поспішати? Урок за уроком – почнуть розуміти, а там і самі защебечут. Немає іншого способу навчити говорити, крім ось цього, тривіального, – говорити самому і стимулювати учнів.

Про те, що саме говорити, а не писати, що в школі має статися лінгвістичний поворот обличчям до живої мови, я вже втомилася писати, тому не стану витрачати на це електрони.

Але, боюся, нормальність не-англійської мови на уроках англійської встановили зовсім не через поспіх. А з причини куди більш істотною і сумною: деякі вчителі середньої неспеціалізованій школи можуть провести цілий урок від початку до кінця англійською мовою. Навіть цілком просунуті вчителя в сучасних школах – ті, які відправляють в топку підручник Карпьюк і стандартну програму слідом за підручником, – далеко не завжди можуть вчинити таке насильство над собою.

Я знаю, що подумає більшість читачів в цей момент. Якщо людина володіє англійською настільки, що може протягом сорока п'яти хвилин підтримувати навчальний процес у будь-якій віковій групі, він не стане сидіти в школі. Хіба що він любить цю справу всією душею і у нього є багаті родичі. Тому що він може заробити більше з набагато меншою нервуванням. Міцні інгліш-спікери у вчителя не йдуть з причини низького заробітку.

Загалом, як завжди, все упирається в гроші. Але в такому разі мені залишається тільки повторити тезу про обдурюванні. Який сенс збільшувати кількість годин/років на вивчення мови, якщо не змінювати якість викладання? Це означає і надалі платити тим людям, які не знають предмета – і платити їм більше, ніж досі, через все той же нульовий результат. У цьому сенсі англійська та вчителі англійської знову на особливому положенні: якщо учитель математики, який не володіє повною мірою предметом, – це все ще ПП для школи, якщо уявити собі українського вчителя, який володіє ним настільки погано, що не може провести на ньому урок, просто неможливо, то у випадку з вчителем англійської – це норма.

Що ж робити? Відмовитися від викладання англійської в школі взагалі, раз немає можливості забезпечити школу фахівцями достатнього рівня? Це було б принаймні чесно. Ми розімкнули порочне коло брехні, в якому опинилася замкнута проблема викладання англійської в школі. Але це не буде зроблено. Та тому, що це було б занадто чесно для нашої бюрократії, і тому, що це може стати небезпечним прецедентом для всієї системи загальної освіти, і тому, що це буде порушенням принципу "рівних можливостей", яким (хоча б на папері) використовує наше МОН. Адже ті, хто зможе собі дозволити, віддасть діточок на курси або найме репетиторів, а ті, хто не може... Це, втім, і так відбувається – ті, хто хоче, щоб дитина вивчив англійську, вже давно не розраховують на школу. Але чиновники – відомі майстри віртуальної реальності, в якій все ще є "рівні можливості" - хоча б як "ідеалу".

Але якщо пошукати, можна знайти – нехай досить екзотичні – виходи з положення, не руйнуючи шкільних розкладів. Підвищити рівень володіння мовою – розмовною, живою мовою – можна, якщо замінити курси підвищення кваліфікації в інститутах післядипломної педагогічної освіти (тих, в яких вчать писати сенканы про літосферних плитах) зануренням у мовне середовище. Можна знайти кошти, фонди, програми та підтримки дипломатичних відомств і культурних центрів – судячи з усього, англомовний світ стурбований поширенням своєї мови у світі і міг би посприяти підвищенню кваліфікації профільних вчителів.

Можна навіть звернутися прямо до Конгресу США. І попросити у нього... ні, не "Джавелины". А десант волонтерів, які погодяться працювати в українських провінційних школах – фактично "за харчі". Як показує практика американських НУО, ще нещодавно надсилали в Україну (і по всьому світу) своїх спостерігачів, там досить багато людей, готових кудись їхати і щось робити в ім'я демократії, "цінностей", або просто, щоб не сидіти на одному місці. Чому б не в українські школи? Для зміцнення української незалежності і прозахідних настроїв подібна програма може виявитися набагато ефективніше "Джавівінов".

Але – ах! - це все "набрід" і "непрофесіонали", і "невідомо кого пускати до дітей", і ще багато-багато всього, з чим навіть я готова буду погодитися. Рівно до того моменту, як мій другокласник принесе в щоденнику чергову трійку за диктант і повідомить, що через два уроку – наступний. Я не знаю, чи зможе американський "набрід" завдати більшої шкоди володіння англійською мовою в моїй країні, ніж наша рідна школа. Чесне слово, не знаю.