Вже не для всіх. Як українська школа котиться в середньовіччі

Типовий день батьків трьох різновікових школярів на карантині починається нетипово: завдання для кожного, пошук дидактичних матеріалів і перепасовка почесного обов'язку - пояснити дорогоцінному бовдуру курс алгебри для дев'ятого класу. Це непросто, особливо для батьків, які продовжують робити свою роботу з дому, і виникає закономірне бажання оголосити, що "ми на це не підписувалися". Що освітою повинна займатися школа. Що продовжують стягувати податки і продовжують платити зарплати вчителям (на відміну від деяких батьків, які опинилися в результаті карантину або без роботи, або на скороченому утриманні).

Так, це не дуже справедливо. Так, "ми на це не підписувалися". Але що поробиш?

Дистанційне навчання оголило колосальну нерівність, про який ми знали, але до пори могли собі дозволити не помічати. Це нерівність проявилося в різних площинах і напрямках. Починаючи з нерівного доступу до інформації - не у всіх, наприклад, є широкосмуговий інтернет для повноцінного онлайн-навчання. Закінчуючи самим важливим - нерівністю бажань.

У нестандартній ситуації карантину дорослі розділилися на тих, хто готовий хоча б спробувати, і тих, хто "не підписувався". І, як водиться, вибір дорослих не залишає вибору дітям: ті, у кого батьки беруть хоч якусь участь в організації навчального процесу будинку, опиняються в нерівному становищі з тими дітьми, чиї батьки вирішили цим не займатися.

Немає сенсу когось засуджувати. Хтось працює і не може брати на себе ще й це. Хтось не може зрозуміти матеріал - і так турбот повний рот. Але більшість просто не вважає обов'язковим. Не тільки дистанційне навчання - взагалі школу. Поки в неї треба ходити, і це обов'язково, і якщо не ходити, можуть бути неприємності, та й нехай ходить, чого дома сидіти, до того ж соціалізація - питання про похід у школу всерйоз не піднімається. Але якщо ходити не треба, то і школи як би немає.

Не секрет, що маса батьків ставиться до школи скептично. Хтось вважає, що вона "все одно нічого не дає", "я ось вже нічого не пам'ятаю, і нічого" і т. д. Хтось вважає, що школа застаріла, освіта в сучасному світі має виглядати зовсім інакше. Загалом, школа закрилася - невелика втрата, можна від неї відпочити всім. І батькам теж.

Питання про те, чому школа перетворилася у важку ношу для батьків, варто відзначити на полях і повернутися до нього, коли школи нарешті знову відкриються.

У батьків є виправдання: вони ніколи не вчилися вчити. І вони платять податки державі, яке забезпечує, згідно з Основним Законом, загальна середня освіта. Тобто навчання - в тому числі дистанційне лягає на плечі вчителів. Але і вчителі, в свою чергу, теж ніколи не підписувалися". Ніхто не готував їх до таких форм роботи. Навпаки, всі вони виховувалися в святій вірі в те, що школа - як інститут, місце, метод - абсолютно непорушна і необхідна. А тут...

У новій ситуації вчителя і цілі школи - як і всі ми, незалежно від віку та професії, - ведуть себе по-різному проявляють свої найкращі і найгірші якості з граничною відвертістю. Хтось риє інтернет, експериментує з форматами і платформами, накачує батьківські акаунти всім, що вдалося розшукати, організовує обмін інформацією між батьками, які теж риють інтернет (алгебра для дев'ятого класу - це, скажу я вам, той ще челлендж для дипломованого гуманітарія), обриває телефони тих, хто не відгукується. Хто-то в кращому випадку скидає в батьківські групи навчальні плани та домашні завдання для самостійного вивчення. Сайти шкіл, у кого вони є, в масі своїй виявилися непотрібними речами - життя на них завмерла на тому самому дні, коли був оголошений карантин. Ніяких новин. Ніяких інструкцій. Ніякої інформації про те, як жити далі.

На допомогу приходять високі технології. Але це ще один привід поговорити про нерівність. Онлайн-курси і платформи, на які невпевненою ходою, але все ж входять особливо просунуті вчителя, не для всіх. Для повноцінного користування платформами, особливо передбачають проведення уроків у форматі відеоконференцій, що поки є самим ефективним способом проведення уроків, необхідно широкосмугове підключення до інтернету. Яке є далеко не у всіх у нашій країні. Ті, у кого такого задоволення немає, виявляються в несприятливому становищі.

А ще потрібна стаціонарна комп'ютерна система або ноутбук. Вчитися через смартфон або навіть планшет - тільки мучитися. Подивитися ролики на YouTube, звичайно, можна. Але вже навіть з презентаціями (звичайними, в Power Point) виникають труднощі. Для набору тексту, роботи з декількома вікнами або навіть для повноцінного веб-серфінгу смартфон абсолютно непридатний. Таким чином, ті діти, у яких є доступ до комп'ютера, виявляються в більш вигідному становищі порівняно з тими, хто має тільки мобільними девайсами. І це, як правило, питання соціального і майнового нерівності.

Але в більшості випадків об'єктивні труднощі ніщо в порівнянні з суб'єктивним небажанням мати справу з навчанням власної дитини. "Що ви хочете? - скаржиться вчителька четвертокласника. - У нас є діти, які і в звичайний час регулярно не виконують домашні завдання. Так вони вам на карантині самі будинки будуть вчитися?" Звичайна історія: батьки не беруть трубку, а якщо беруть, то обмежуються загальними фразами і нічого не роблять. І досадуют на вчителя - що їй, більше за всіх треба? ДПА скасували. У наступний клас переведуть - нікуди не дінуться. Так чого турбуватися?

Чиновники МОН борються з цими бездельными настроями, як вміють. А вміють відомо як: в. о. міністра освіти Любомира Мандзій оголосила, що "це не канікули", всі повинні вчитися, тому що після виходу з карантину (вже смішно, правда?) ми запитаємо, всіх перевіримо, хто що засвоїв і не засвоїв.

Заяву про це МОН видає з головою - там панує така ж розгубленість, як і у звичайній райцентрівської школи. Почати з того, що вимагати від учнів відзвітувати про засвоєння може тільки той, хто надав цьому учневі всі можливості для засвоєння. А якщо такої можливості йому не забезпечили, то на якій підставі вимагаєте? А закінчити тим, що це грізне попередження викликає одне просте запитання: ну, припустимо, не засвоїв і що? Відсутність санкцій губить, навіть найпрекрасніше розпорядження. Але прописувати санкції у нас, по-перше, не прийнято, по-друге, в даній ситуації це було б просто обурливо: карати, стало бути, можемо, а забезпечити дітям повноцінний і рівний доступ до навчання - немає?

Ідея проводити уроки по ТБ як ніби носиться в повітрі, враховуючи телевізійну природу нашої влади і той факт, що більша частина населення живе в телереальности. І вона по-своєму гарна. Телеформат найбільш демократичний - доступ до телеку, на відміну від широкосмугового інтернету, є у всіх (або майже всіх). Для проведення цих уроків можна запросити кращих з кращих українських вчителів, і це вже зроблено. У студії можна посадити зірок сцени та екрану, щоб діти хоча б заради цього звернули якусь увагу на те, що відбувається.

Але недоліки телеформату також очевидні і є зворотною стороною його переваг. Головним освітнім недоліком ТБ зазвичай називають відсутність інтерактивності. Викладач на екрані - це тільки лектор, який ніяк не взаємодіє з аудиторією.

Але відсутність інтерактивності - це півбіди. Ніхто не обіцяв, що повністю замінить школу телевізором, і не стверджував, що ТБ-уроки - це панацея. Це кризовий рішення. Спроба заткнути чим-небудь хоча б самі великі пробоїни в бортах шкільного корабля. Те, що можна зробити наявними засобами, швидко і максимально демократично.

Але у ТВ-формату навчання є інший, більш серйозний недолік, закладений у самій природі телебачення. Воно настільки глибоко проникла в наш побут, що ми перестали його помічати. Телевізор - щось на зразок рухомих шпалер, працює у фоновому режимі, на ньому не зосереджуються. Діти, які виросли з телевізором, просто не сприймають її всерйоз і не концентруються на тій інформації, яку він до них намагається донести. Зосередити увагу на телеекрані може виявитися непосильним завданням для нинішніх школярів.

Як і всякий криза, шкільний карантин виштовхує із зони комфорту нас всіх: і батьків, і вчителів, і шкільну бюрократію, змушує формулювати свої погляди максимально чітко і розставляти пріоритети максимально чесно. Ті вчителі, які борсаються в пошуках нових шляхів і можливостей роботи з учнями, вийдуть з цього випробування більш сильними професіоналами і, можливо, знайдуть для себе нові цікаві ніші у власній професії. Ті учні і батьки, які борсаються в спробах вибудувати нові відносини з графіком, навчальними програмами та один з одним, так чи інакше впораються і опиняться у виграші, навіть якщо чогось не засвоять і їм це поставлять на вигляд, коли закінчиться карантин.

Ті ж, хто прийме рішення в цьому не брати участь і віддасть перевагу поставитися до карантину як до позапланових канікул, теж роблять свій вибір, на жаль, не завжди вільний. Нерівність можна спробувати згладити, надавши всім хоча б ілюзорно рівні можливості, наприклад, в рамках концепції загального безкоштовного середньої освіти. Але неможливо згладити нерівність бажань і прагнень. Дистанційна форма навчання вдарить по тим дітям, чиї батьки не хочуть або не можуть допомогти в організації навчального процесу будинку. І ніхто не може цього змінити - ні по телевізору, ні по інтернету. Криза - період торжества природного відбору, який цілком логічно і доречно виглядає в живій природі, але в людському суспільстві завжди має огидний вигляд.