Шантаж і вимагання. Чому підвищені зарплати не знищать шкільне репетиторство
Міністр освіти і науки Лілія Гриневич на прес-конференції повідомила, що буде боротися з практикою репетиторства, поширеною серед шкільних вчителів. Проблема, яку міністр описала, знайома чи не кожному з батьків старшокласника. У якийсь момент їм повідомляють, що "дитина не встигає з предмету" і "потребує додаткових заняттях". Ці додаткові заняття проводить той же вчитель в тій же класній кімнаті і іноді рівно з тим же успіхом/неуспіхом, але вже за додаткову плату. Якщо дитина і його батьки відмовляються від участі в цьому цирку, успішність дитини різко знижується, він сам піддається з боку вчителя рівного роду психологічного тиску. Потенційна медаль на очах перетворюється в позеленілий п'ятак. Ще вчора впевнений у собі, веселий дитина перетворюється в задерганного невротика.
Фактично, вчитель пропонує батькам дитини купити йому пристойну оцінку і моральний комфорт
Загалом, важко не погодитися з міністром: шкільне репетиторство – самий справжній свавілля, яке твориться вчителями, які наділені необмеженою владою над учнем. Подібні схеми існували досі з мовчазної згоди влади, яка, "даючи людям заробити", купувала тим самим їх лояльність, замазывая їх беззаконня, виправдовувала тим самим свої власні беззаконня.
Проте в одному я не погоджуся з міністром: описане вище "шкільний репетиторство" - це підміна понять. Власне до репетиторства описана схема відношення не має, хоча вчителі, які цим займаються, чомусь називають це саме так. Репетитор – людина, який у приватній обстановці готує юнацтво до здачі іспитів, ЗНО або накачує їх знаннями, вміннями та навичками з якою-небудь іншою метою. А те, що роблять вчителі у школах, називається іншими словами, що відносяться,,,, переважно, до юридичної або нецензурній лексиці. Корупція, психологічне насильство, шахрайство – виберіть найбільш підходящий або продовжите ряд. Вихід бачиться досить простий: заборонити подібну практику школам, при першому ж "звоночке" застосовувати жорсткі санкції щодо керівництва і вчителі. Вирвати з коренем і викинути.
Але тут починається рубрика "дивне" - вона обов'язково з'являється там, де має місце маніпулювання поняттями. Виявиться, що не тільки вчителям, які втратять додатковий дохід, це не сподобається. Виявиться, що ця схема не влаштовувала далеко не всіх батьків. Не всі вчителі перетворювали свою "додаткове навантаження" у звичайний рекет. Є й такі, які абсолютно чесно відпрацьовують свій додатковий заробіток, натягуючи старшокласників на здачу ЗНО.
"Чому не на уроці?" – обурюється міністр і ми разом з ним. Чому на уроці вчитель халтурить, а "розкривається" тільки на цих додаткових заняттях, хоча зарплату за урочну роботу він теж бере, не гребує? Це питання складається з декількох частин.
Вчитель, який випускає посередніх учнів, далеко не завжди халтурить. Дуже часто те, що він робить на уроці - це і є його стелю, він просто нездатний робити свою роботу краще.
Або вчитель зовсім не халтурить – система шкільної освіти побудована таким чином, що вчителю доводиться підлаштовуватися під кращих, а під середніх або зовсім під відстаючих. Маючи в класі 30 осіб, з яких лише десятку світить пристойний бал на ЗНО, вчитель опиняється в складному становищі. З якого виходів не так-то багато, і всі вони по-своєму нечесні. Він може займатися тільки з тими, хто йому цікавий, залишивши в спокої всіх інших і ставлячи їм з закритими очима 6-7 балів. Або він може займатися з просунутими понаднормово, а в урочний час намагатися втовкмачити в голови всіх інших хоча б ази свого предмета. Цю дилему кожен вчитель вирішує сам. Втім, є ще ЗНО, вносить свої корективи, але про це нижче.
Нарешті, найголовніше: вчитель має дуже велику владу над учнем, і в цьому корінь більшості шкільних лих і катастроф. Це і влада оцінки, перетворена в абсолют, у ціль, у альфу і омегу школи. Більшість батьків (та і я теж) не питають дитини, що він дізнався, чого навчився, а запитують, які оцінки одержав. Більшість дітей на запитання "як справи?" відповідають не словами, а цифрами. Цю потворну ситуацію ми – вчителі, батьки, школярі – відтворюємо несвідомо в кожному наступному поколінні. Школа – це оцінки, це контроль, вона сама з готовністю зводить себе саме до цієї функції. Апофеозом нашої школи можна вважати фразу, написану в ФБ однією мамою: в школі не вчать, там перевіряють, як батьки навчили дитину.
Схема шкільної репетиторства аморальна і незаконна. Я згодна з міністром, це потрібно припинити, винних — карати показово і жорстоко. Але є одне але. Якщо змити з ситуації бруд корупції, психологічного насильства, брехні, аморальності та беззаконня, що лежить в її основі проблема нікуди не дінеться. Справедливість – справедливістю, знання знаннями, а ЗНО – це ЗНО. Необхідність наймати репетиторів, щоб підготувати дітей до ЗНО або просто підтягнути по предмету, залишиться. Якщо школа залишила за собою лише функцію оцінювання знань, то хто ж буде вчити? Гаразд, батьки впораються з програмою перших шести-семи класів. Але що робити зі старшокласниками? Не кожні батьки згадають, як розв'язуються диференціальні рівняння.
Тому при нинішній школі ми і наші діти просто приречені на репетиторів. Не на шкільних репетиторів, поганих вже тим, що вони (з будь-яких причин) виявилися нездатні навчити дитини на уроці. Але на тих, які чогось все-таки навчать. Тому паралельно з забороною на репетиторство в школі потрібно вирішувати проблему репетиторства якимось позитивним чином — визначити, шкільний учитель в принципі займатися репетиторством в приватному порядку чи ні. Кому він має право надавати послуги, а кому – ні. Як він буде декларувати свої додаткові доходи, якою бути податковій ставці. На ринку репетиторства для школярів потрібно встановити чесні і прозорі правила – тільки тоді проблему зловживань у школі можна буде подолати.
Але, судячи з виступу міністра Гриневич, вона більше стурбована вчителями, ніж репетиторами. Вона ще раз розповіла про підвищення зарплат – як ніби це може стимулювати вчителів працювати краще і чесніше. Взагалі прагнення нашого міністра освіти все переміряти на гроші дивує до глибини душі і змушує запідозрити її в нещирості. Вчитель, який здійснює аморальні вчинки, буде їх здійснювати незалежно від розміру зарплати. Вчитель, погано знає предмет, не вивчить його тільки тому, що йому накинуть пару тисяч до окладу. Вчитель-істеричка не перестане кричати. Вчителька-стерва не перестане знущатися над дітьми. Учитель без страху і докору, можливо, не стане працювати гірше, якщо йому взагалі нічого не підвищать.
Моральні та професійні якості людини взагалі не дуже корелюють з розмірами зарплати
Але в чомусь міністр абсолютно права: вчителі – основна проблема нашої школи. Яку в сучасних умовах вирішити майже неможливо. Тому що наша влада занадто схильна до популізму, щоб взяти і налаштувати проти себе таку величезну армію виборців. Згадайте, який скандал піднявся, коли вчителям запропонували пройти ЗНО з їх предметів, і як швидко зам'яли цю ідею. Міністр Гриневич заявляє про реформи і проект "Нової школи", але вона не може не розуміти, що старі кадри здатні "закопати" будь-який, самий прекрасний новий проект.
А поки нової школи і нових кадрів немає, діти шукають можливості підготуватися до здачі ЗНО — хто в школі, а хто всупереч школі. Більшість з тих, хто всупереч, робить це з допомогою репетиторів. І тут гарячність Лілії Гриневич абсолютно зрозуміла: те, що дітям доводиться вдаватися до допомоги репетиторів, означає, що школа не виконує своїх завдань, а те, що ця практика – масова, означає, що невиконання школою її прямих обов'язків – явище систематичне або навіть системне. Напрошується просте питання: а навіщо вона взагалі така школа? Щоб ставити оцінки? Так адже і це вже необов'язково – адже ЗНО, яка все розставляє по своїх місцях.
Повинна сказати, ЗНО – це, напевно, найкраще, що з нами сталося за роки незалежності. Є надія, що воно потягне за собою багато іншого. Школу в першу чергу. Розрив між можливостями школи та вимог ЗНО в наявності, а значить, школу доведеться міняти. А насправді – міняти філософію освіти в цілому.
Тому що зв'язок школи і ЗНО зовсім не така очевидна, як нам намагаються представити. При вступі до вишу людина має показати знання основ науки – іншому його навчать у вузі. І для нього, і для вузу, і навіть для школи абсолютно байдуже, як саме абітурієнт ці знання отримав — за шкільною партою, на індивідуальних заняттях з репетитором або на домашньому дивані під акомпанемент психоделічного репу. У свою чергу, ефективність школи не вимірюється здатністю учня вибрати правильну відповідь із списку запропонованих. Що ж таке ЗНО – оцінювання якості шкільного навчання, підсумок років, проведених на шкільній лаві? Або все-таки пропуск у внз для тих, хто хоче туди йти?
Щоб відповісти на нього, потрібно визначитися, навіщо ми віддаємо дітей в школу. Чого ми чекаємо, яких результатів – і кінцевих і проміжних? Яка реальна цінність освіти, в тому числі вищої, в сучасному світі і в найближчому майбутньому? Який багаж знань і соціального досвіду їм потрібно засвоїти обов'язково, а що можна відкласти в сторону? І як в такому випадку співвідносяться школа і ЗНО?
Якщо школа – "для життя", а ЗНО – "для внз", то вони співвідносяться, звичайно, але не дуже щільно. Але в існуючій нині системі речей ЗНО – це саме "шкільний" результат: ЗНО співвідноситься зі шкільною програмою і демонструє, наскільки добре випускник її засвоїв.
А значить, ми нікуди не дінемося від репетиторів, бо шкільна програма є, вимоги ЗНО їй відповідають, а результати навчання – масово – ні. І цю проблему не подолати, не змінивши спочатку повністю всю систему шкільної освіти та систему підготовки педагогів. Цю проблему можна тільки пом'якшити – за підтримки репетиторів. З одного боку, це не може радувати МОН, оскільки необхідність репетитора ставить під питання необхідність школи і ефективність роботи системи державного утворення. З іншого боку, виключити репетиторів взагалі з цієї системи фактично неможливо без ще більш серйозних репутаційних втрат для школи і МОН – адже тоді виявиться, що випускників, здатних скласти ЗНО на пристойні бали, не вистачить навіть на невелику кількість "державних" абітурієнтських місць. Це будуть, нарешті, реальні шкільні результати, але вони не здивують нікого.
