Громадянська Революція. Нова епоха: освіта майбутнього
Освіта виникло тоді, коли розвиток знарядь праці, культури побуту, засобів захисту і нападу досягло такої складності, при якій населення більше не могло всім цим користуватися без спеціального навчання. Систематизація навчання призвела до його перетворення в самостійну галузь суспільної діяльності. Так виникло освіта. Концепція освіти змінювалася на різних етапах історичного розвитку, але функція його завжди залишалася однією і тією ж - забезпечення населення кваліфікацією для виконання ним тих соціальних завдань, які ставилися перед суспільством чинною владою.
Виникнення освіти стало наслідком інтелектуальної примхою, а нагальною життєвою необхідністю. Соціалізація людини призвела до того, що переможцями у внутрішньо-племінної і міжплемінної боротьби ставали ті, хто виявлялися більш могутніми за рахунок використання більш продуктивних засобів і знарядь праці, застосування більш потужних засобів насильства і ведення воєн, і більш вмілого використання механізмів влади. Здатність перемагати стала визначатися продуктивної і бойової кваліфікацією населення та управлінської кваліфікацією еліти. І така кваліфікація стала забезпечуватися за допомогою освіти. З цього моменту освіта стала найціннішим громадським ресурсом.
Більш організовані племена і народи ставали переможцями і підкорювачами менш організованих племен і народів. Так виник рабовласницький лад. Але процес політичної еволюції на цьому не зупинився. Прагнення рабовласників мотивувати працю рабів поклало початок процесу розширення прав і свобод, наслідком чого стали трансформація рабовласницького ладу спочатку в феодальний лад, потім, розвиток капіталізму в міру формування товарних ринків і демократії як вищої політичної форми, адекватною вільним ринковим відносинам. З розвитком технологій кваліфіковану працю став стратегічним ресурсом будь-якої держави, що призвело до необхідності навчання базової грамоті і соціальним навичкам всього населення і до розвитку не тільки елітарного, але й загальної освіти.
Разом з тим, політичні еліти від стародавнього світу до сьогоднішнього дня поставили освіта у вузькі рамки свого політичного замовлення. Утворення визначили роль перетворення населення в політично покірні і кваліфіковані трудові придатки технологічних систем. Вузькоспеціалізований професіонал з політично конформним типом світосприймання став еталоном сучасної освіти. Таке освіта стала органічною частиною системи соціально-паразитичної експлуатації населення елітою і конфліктного типу розвитку суспільства, ніяк не націленого на побудову соціально-гармонійного і справедливого суспільства.
В чому проблема?
Проблема в тому, що політичне замовлення орієнтує освіту на культивацію конформного типу особистості з узкопрофессиональными навичками і з дезінтегрувати світосприйняттям. Ідеальним освітою для політичних еліт є те, яке стало б конвеєром по перетворенню всього експлуатованого населення в біологічних роботів на службі влади. Така освіта психічно травмує учнів і позбавляє їх здатності до адекватного світосприйняття і вибудовування лінії поведінки, що забезпечує соціальну гармонію. Населення з такими соціально-кваліфікаційними характеристиками ніколи не буде здатна побудувати гармонійне, справедливе і щасливе суспільство.
Наскільки глибока проблема?
Питання освіти по-різному вирішуються в автократичних і демократичних режимах. В автократіях і диктатурах соціальні цінності визначаються політичною елітою або диктаторами. Якщо верховна влада вважає освіта значимою цінністю, то рівень освіти в країні високий. Якщо ж культура верховної влади низька, то і рівень освіти в такій країні вкрай низький. В демократіях, з одного боку, освіта вважається значущою соціальною цінністю. З іншого боку, правила вільного ринку пропонують населенню купувати освіта як звичайний товар. Це спонукає населення економити на освіті і, як наслідок, ставати мінімально освіченим.
Державне фінансування шкільної освіти в демократіях обов'язково, але лише в межах мінімального освітнього стандарту, що забезпечує базовий рівень кваліфікації та інтелектуального розвитку. Це призводить до парадоксальної ситуації, коли в авторитарних режимах і диктатурах, в яких освіта визнана соціально-політичним пріоритетом, рівень освіти громадян виявляється набагато вище, ніж у країнах розвиненої демократії. Погано освічене населення в рамках демократичного процесу обирають собі подібних лідерів. Це призводить найчастіше до сміховинним ситуацій, коли лідери демократичного світу, в особливості, президенти США, періодично допускають у своїх публічних виступах настільки грубі історичні та географічні помилки, за які в авторитарних державах з розвиненим утворень об'єктами глузувань стають навіть діти. Можна припустити якогось огидного якості державні рішення приймають подібні політичні лідери!
Все це лише доводить, що без реформування освіти побудова суспільства майбутнього неможливо.
Яке потрібно освіта?
По-перше, освіта має бути абсолютно доступним, тобто витрати на освіту повинні бути об'єктом пріоритетного страхування в системі базового життєзабезпечення громадян.
По-друге, першочерговим завданням освіти має стати не максимізація освоєння обсягу знань, а розвиток інтелекту і критичного мислення, виховання креативної особистості, яка володіє імунітетом проти конформно-психопатичною зарази.
По-третє, враховуючи психофізіологічну природу людини, найбільш активна фаза розвитку інтелекту повинна відбуватися у віці з перших місяців до 12 років з подальшою переорієнтацією на отримання спеціалізованих навичок і знань. Процес навчання повинен бути перманентним протягом усього життя людини, так як знання і технології безперервно вдосконалюються.
По-четверте, учнем повинен бути запропонований навчальний контент, дезинфицированный від пропаганди, брехні і різного роду психотравмуючих вірусів, особливо, що стосується суспільних наук, таких як історія, соціологія, політологія, філософія, які в першу чергу використовуються політичними елітами для ментального знищення та поневолення своїх громадян. Це призвело до того, що практично у кожної держави є своя історія, соціологія і філософія, які часто прямо суперечать один одному, тобто є наборами прямої і прихованої брехні на користь політичних еліт. Навчальний контент повинен базуватися на останніх достовірно доведених даних станом на кожен конкретний момент часу. Ці дані об'єктивно не можуть бути різними, а отже контент повинен бути єдиним на глобальному рівні, а не різнитися в залежності від примх влади. Недоведені гіпотези повинні підноситися саме як гіпотези і в обсязі всіх існуючих точок зору, що мають місце на кожен конкретний момент часу. А навчальний матеріал повинен бути доступний онлайн і перманентно оновлюватися синхронно появи нових доведених даних і виникнення нових гіпотез.
По-п'яте, навчання повинно будуватися на внутрішньої мотивації учня. Зовнішній примус провокує конформізм і перешкоджає розвитку інтелекту. Методики, штучно викликають внутрішній інтерес учнів до навчання актуальні лише на етапі формування інтелекту до рівня, достатнього для подальшого самостійного розвитку особистості. Далі, учні повинні отримати повну свободу у виборі їхньої спеціалізації та напрямів самореалізації.
По-шосте, навчання повинно бути комбінованим, очно-онлайновим. Розвиток академічного, емоційного і соціального інтелекту повинно проходити очно. Освоєння обсягу знань може проходити онлайн.
Відповіддю на низьку ефективність традиційного освіти стало розвиток в останні десятиліття методик внутрішньої мотивації учнів і розкриття їх інтелектуального потенціалу. Піонерами таких методик стали Фінляндія, Сінгапур і школа Марії Монтессорі. Однак найбільш ефективними стали нині з'являються методи гіпер-інтенсивного інтелектуального розвитку, такі, як передові українські шкільні авторські методики і комплексно-хвильова методика шкільного навчання шведського культуролога і соціального філософа Михайла Казініка. До загальних рис цих методик можна віднести:
- використання ігор, театралізованих і музичних методів мотивації учня до засвоєння матеріалу;
- ритмічна зміна форм занять і видів активності, долає втома учнів від монотонного процесу з втратою концентрації уваги і екстенсивно розширює здібності учнів до сприйняття навчального матеріалу;
- психолого-педагогічне моделювання розвитку учнями креативних навичок;
- розвиток в учнів здібностей швидкісного читання, интенсифицирующего їх здатності опановувати навчальний контент;
- подача навчального матеріалу у форматі причинно-наслідкових та інтегративних зв'язків різних фрагментів знань в цілях розвитку асоціативного мислення, активації логічно осмисленого і цілісно-панорамного світосприйняття;
- еврика-подібне освоєння нового матеріалу методом укладання логічних висновків;
- повторюваність навчального матеріалу з інтервалами, які забезпечують повне запам'ятовування матеріалу за правилом Бенгаузера і кривої забування Пьерона;
- пропедевтика засвоєння навчального матеріалу;
- діалогові, проблемно-пошукові, подумки-розгортати та рефлексивні методи розвитку критичного мислення.
Методики інтенсивного інтелектуального розвитку стають все більш популярними. У них народжуються обриси нової школи, - ґрунтується на безперервному довічне навчанні, з використанням методик гіпер-інтенсивного розвитку інтелекту та глобально-інтегрованого контенту. Очікуваний результат - виховання вільної, розумної й креативної особистості, здатної і прагне бути соціально-продуктивної, суверенної і імуно-резистентної до соціально-паразитичному конформізму, інформаційних вірусів, психопатическим епідеміям та програмування на владу-пресмыкание і паталогическую держава-філію. Така особистість - випускник школи майбутнього!
Ця стаття - п'ятнадцята в серії публікацій "Громадянська Революція". Перші чотирнадцять статей можна знайти за посиланнями:
- Громадянська революція: https://www.dsnews.ua/politics/grazhdanskaya-revolyutsiya-pochemu-v-demokratiyah-pobezhdaet-27062018075500;
- Влада і демократія: https://www.dsnews.ua/politics/grazhdanskaya-revolyutsiya-vlast-i-demokratiya-05022019060000;
- Влада і суспільство: https://www.dsnews.ua/politics/grazhdanskaya-revolyutsiya-vlast-i-obshchestvo-07052019220000;
- Нова епоха: стандарти майбутнього: https://www.dsnews.ua/politics/grazhdanskaya-revolyutsiya-novaya-epoha-standarty-budushchego-03092019060000.
