Справа рук самого бізнесу. Як виростити технарів зі шкільної лави
Втрачений потенціал
Важко заперечувати, що в СРСР було гарне науково-технічна освіта. У чому його підґрунтям була гонка озброєнь, холодна війна і суперництво з Заходом. Тим не менш, інтерес до науки і техніки у радянських дітей стимулювався якщо не з дитячого саду, то вже точно з молодших класів школи. Наприклад, до послуг підлітків було безліч безкоштовних гуртків технічної спрямованості - від юного хіміка до радіотехніки та авіамоделювання.
Майже все це було втрачено після 1991 р. З одного боку, у держави банально не було грошей на те, що в Радянському Союзі називалося "науково-технічна творчість учнів". З іншого боку, практично зник суспільний запит на науково-технічна освіта. У 1990-х робити наукову кар'єру вважалося дурістю, а професію інженера називали безперспективною.
З-за того, що в Радянському Союзі дуже багато уваги приділялося науці і техніці, виник помітний перекіс: занадто багато людей з технічною освітою, дуже мало з гуманітарних, взагалі ні професійних управлінців. Після розпаду СРСР маятник хитнувся в іншу сторону. Всі хотіли вчитися на фінансистів, менеджерів та юристів, молодь ігнорувала науково-технічні спеціальності. Під нові запити швидко змінилися навчальні програми вузів, які почали на-гора видавати безліч юристів і економістів, дуже часто за рахунок скорочення набору на технічні та природничі спеціальності.
Змінилося покоління, і це стало великою проблемою для реального сектора української економіки. До того ж застаріла вся наукова інфраструктура країни. Але, незважаючи на всі перипетії трьох останніх десятиліть, у цілому виробничий потенціал країни зберігся. Плавиться метал, збирається врожай, працюють АЕС і розвивається енергосистема. Відроджуються машинобудування і хімічна промисловість. Але фахівців для діючих і перспективних виробництв катастрофічно не вистачає.
Додамо сюди масовий виїзд українців на заробітки за кордон. Причому найчастіше виїжджають на заробітки саме фахівці високої кваліфікації.
Так утворюється величезний розрив поколінь, обумовлений катастрофічною нестачею людей, здатних працювати в промисловості, знають технічні дисципліни і мають реальні навички роботи з технікою.
Люди, які виросли в 1990-х, розбираються у фінансах і маркетингу, але виявляються абсолютно беззахисні перед сопроматом та обробкою металів. А інженерні кадри з радянською освітою масово йдуть на пенсію. Їх все частіше нікому замінити, а їм самим нікому передати свій безцінний досвід.
В результаті сьогодні в Україні виник серйозний дисбаланс на ринку праці та освіти. Країні потрібна нова сучасна науково-освітня інфраструктура, яка буде забезпечувати її економіку. Необхідно підганяти навчальні програми і карти професій під існуючі реалії. Причому вирощувати нові кадри потрібно вже зі шкільної лави - так, як це роблять у всьому світі.
Існуюча система освіти випускає близько 80% людей з вищою освітою і лише близько 20% - з профтехосвітою. При цьому потреби ринку праці такі, що роботодавцям необхідно лише 30-40% людей з вищою освітою і 60-70% - з профтехосвітою. В цьому плані хорошим прикладом може бути Німеччина, де ринок праці та освіти збалансований: 30% випускників мають вищу освіту, а 70% - ПМО. При цьому їх зайнятість наближається до 100%.
Зі шкільної лави
Великий український промисловий бізнес, нехай і з запізненням, сам почав вирішувати проблему системно. За принципом "порятунок потопаючих - справа рук самих потопаючих": якщо держава сама не займається тим, щоб зацікавлювати дітей і підлітків наукою і технікою, це стає справою компаній, яким потрібні інженерні кадри.
Сьогодні промислові лідери України у всіх галузях - від агропрому до гірничо-металургійного комплексу, - вибудовуючи довгострокові програми розвитку, закладають у них не тільки оновлення виробничої бази та впровадження нових технологій, але і підготовку кадрів - людей, які сьогодні ще тільки починають замислюватися про те, чим би вони хотіли займатися в житті.
Інакше кажучи, молодих людей оточують увагою від шкільної лави і до приходу на роботу в компанію. Ключові моменти тут - спершу зацікавити підлітка наукою і технікою, а потім допомогти йому вибрати бажану спеціальність, тобто допомогти з профорієнтацією. Ну і далі, вже в ході навчання у вузі, допомагати молодій людині інтегрувати теоретичні знання з реальною виробничою практикою.
Найважливіше в цій системі: усі перелічені елементи повинні бути інтегровані в єдину програму підготовки молодого спеціаліста. І тут, напевно, зразковий приклад такої програми (стосовно до умов України, звичайно) показує холдинг "Метінвест". Це програма взаємодії з навчальними закладами та молоддю в регіонах присутності компанії. В ході її реалізації HR-фахівці "Метінвесту" вибудовують повноцінну систему привабливості технічних професій для молоді.
При цьому вони вирішують наступні завдання: утримати абітурієнтів і випускників у регіонах, забезпечити приплив учнів у профільні внз та професійно-технічні навчальні заклади (ПТНЗ), підвищити привабливість точних наук і рівень знань з ним, підвищити якість і рівень професійної підготовки у навчальних закладах, запропонувати молодим людям (школярам і студентам) в конкретному регіоні кар'єрні можливості та перспективи розвитку.
Починається все зі школи: наприклад, з масового профорієнтаційного проекту для школярів Metinvest SteelCraft (для дев'ятикласників). Це майданчик, на якій себе можна спробувати в різних професіях. Так, у квітні поточного року програмою охоплено 2,6 тис. школярів з 76 шкіл Запоріжжя та Маріуполя. Мета програми Metinvest SteelCraft - познайомити школярів з дефіцитними технічними професіями та профільними ПТНЗ для збільшення припливу учнів на дефіцитні професії. Все відбувається у форматі профорієнтаційного шоу з ярмарком професій - з макетами основних дефіцитних спеціальностей, інтерактивними виступами стендап-коміків, які розкривають суть професій в ігровому форматі. У кожному з міст було представлено по 10 дефіцитних професій, а також додаткові стенди з охорони праці та промислової безпеки, управління дрона і STEM-роботами.
Сюди ж слід додати STEM-табори - останнє слово в області профорієнтації: квестова гейміфікація в області STEM з охопленням 8 тис. дітей у трьох містах.
Перспективний проект, орієнтований на школи, що реалізується "Метінвестом" в партнерстві з громадською організацією "Центр розвитку корпоративної соціальної відповідальності", - розробка національних профорієнтаційних програм "Твоє майбутнє в металургії" і "Твоє майбутнє в гірничій справі". Така програма реалізується у форматі комплексу з інтерактивних буклетів про металургійних і гірничодобувних професії, кар'єрі в галузі, а також серії профорієнтаційних уроків для школярів 5-10 класів. Завдання програми - підвищити престижність виробничих професій та збільшити приплив абітурієнтів на технічні спеціальності внз та ПТНЗ. Стартують ці профорієнтаційні програми в жовтні нинішнього року і планують охопити більше 150 шкіл України.
Також "Метінвест" створює для школярів України STEM-лабораторії - лабораторні комплекси, що дозволяють поглиблено вивчати природничі і точні науки, проводити досліди і дослідження. До складу такого комплексу входять лабораторії за напрямками: фізико-технічний, хіміко-біологічне, матеріалознавство, автоматизація та системи керування промисловими процесами, а також майстерні з робототехніки та виготовлення прототипів.
Мета проекту - сформувати нову генерацію української молоді, мотивованої до самореалізації в галузях, пов'язаних з STEM. Цільова аудиторія - школярі 5-11 класів та учні ПТНЗ. У 2019 р. підготовчі роботи зі створення лабораторій стартують на маріупольської майданчику, в 2020-му проект буде розповсюджений на Запоріжжя і Кривий Ріг.
Нарешті, класична, знайома всім форма відбору кращих з кращих - олімпіади для школярів. Компанія організовує математичні олімпіади для 11-класників, участь в яких дає перевагу для отримання стипендії від "Метінвесту" при вступі на профільні спеціальності у вузах міст присутності компанії. Програма стартувала в червні нинішнього року в партнерстві з Малою академією наук України. Олімпіади охопили 128 школярів (випускників 2019 р.) у Маріуполі, Запоріжжі та Кривому Розі.
ПТНЗ - внз - виробництво
Коли молода людина випускається зі школи, починається його підготовка до майбутньої роботи в гірничо-металургійному комплексі. І в закладі професійно-технічної освіти, і в інституті фахівці "Метінвесту" супроводжують майбутнього фахівця, все більш занурюючи його у виробничі реалії.
Насамперед "Метінвест" ініціював перегляд навчальних програм ПТНЗ під вимоги гірничо-металургійного бізнесу. За 17 професіями в 15 профільних ПТНЗ Маріуполя, Запоріжжя та Кривого Рогу впроваджені в навчальний процес нові освітні стандарти, засновані на сучасних професійних стандартах роботодавців. Також студенти ПТНЗ та внз в ході навчання системно проходять виробничу практику на підприємствах холдингу.
Крім практики, студенти проходять додаткові навчальні курси, які дозволяють скоротити терміни адаптації випускників на виробництві. Це, наприклад, корпоративні стандарти: HSE, перша допомога, Lean (ощадливе виробництво), надійність обладнання, трудове законодавство і оплата праці. Також проводяться тренінги по майстерності презентації, ефективним комунікаціям, тайм-менеджменту, теорії рішення винахідницьких задач та ін.
Нарешті, інститут в компанії розглядається як остання фаза навчання, по закінченні якої молодий фахівець повинен мати не тільки теоретичні, але й практичні знання, щоб відразу прийти на конкретне виробництво і приступити до роботи з мінімальними витратами часу на перепідготовку.
Для цього "Метінвест" реалізує програми співпраці, закріплені меморандумами між компанією, підприємствами і п'ятьма ключовими вузами. У Маріуполі це Приазовський державний технічний університет, Запоріжжя - Запорізький національний університет "Запорізька політехніка", у Кривому Розі - Криворізький національний університет Криворізький металургійний інститут Національної металургійної академії України.
Першим етапом співпраці стала передача вузам електронної тренажерної бази з доменного та конвертерного виробництва. Далі буде впроваджена стипендіальна програма для студентів профільних спеціальностей. Вона стартує з вересня 2019 р. у п'яти згаданих внз для студентів за напрямами підготовки "металургія", "гірництво", "інжиніринг", "транспорт" та IT.
Охоплення програми - 1035 стипендіатів, або 18% від загальної кількості студентів профільних спеціальностей. Розмір додаткової стипендії - від 700 до 1700 грн в залежності від курсу. Загальні щорічні інвестиції компанії на три міста - 12,8 млн грн.
Особливу увагу "Метінвест" приділяє дуальному освіти, коли підготовка фахівця у внз займає тільки половину навчального часу, а друга половина проходить на підприємстві. Пілотні програми компанія буде реалізовувати з вересня нинішнього року у співпраці з Приазовським державним технічним університетом, Запорізьким національним університетом, Криворізьким національним університетом та Донецьким національним технічним університетом.
Остання з реалізованих програм - студентські кейс-чемпіонати з рішенням виробничих задач. Програма дозволяє залучити на стажування та працевлаштування кращих студентів. Проект стартував в 2018 р. у Кривому Розі та охоплював п'ять підприємств, дев'ять навчальних закладів, в ньому взяли участь 72 команди. Рішення двох команд були прийняті підприємствами до впровадження. З вересня, в рамках третього сезону, програма буде поширена на маріупольські, запорізькі та авдеевские навчальні заклади і підприємства.
Все перераховане, звичайно, дає свої плоди. Однак приватні компанії, навіть самі потужні, поодинці не потягнуть всю систему освіти. Тут не обійтися без участі головного зацікавленого в якісну освіту - держави. На щастя, зрушення є. Вже створено Раду з питань професійної орієнтації населення з особливим акцентом на молодь. До складу ради увійшли представники Міністерства молоді та спорту, Міністерства освіти і науки, Міністерства соціальної політики, служби зайнятості та роботодавці.
Як американці "придумали" STEM
Science, technology, engineering, mathematics (STEM) - термін, який зазвичай використовується при визначенні методології в галузі освіти і виборі навчального плану в школах та інших освітніх установах для підвищення конкурентоспроможності в галузі науки і технологій.
STEM-освіта стало популярне в США незабаром після наради з питань наукової освіти, що відбувся в 2000 р. в Національному науковому фонді США під керівництвом директора Національного наукового фонду Рити Колвел.
На ньому прозвучали оцінки, які свідчили про те, що через скорочення числа студентів науково-технічних спеціальностей Америка швидко може поступитися технологічне лідерство Китаю та Індії. Незабаром методологія STEM почала застосовуватися в топ-50 технічних вузів Сполучених Штатів.
Абревіатура стала використовуватися також в освітніх та імміграційних дебатах з питання можливої відсутності кваліфікованих кандидатів для високотехнологічних робочих місць.
Крім того, абревіатура STEM широко використовується в дебатах про видачу американських робочих віз для іммігрантів, які є кваліфікованими фахівцями в цих областях.
Незабаром слідом за США про необхідність STEM-переорієнтації шкільної та іншої освіти заговорили в Європі. Там особливу увагу до цієї теми обґрунтовувалося небезпекою втратити лідируючі позиції ЄС у сфері авіаційних, космічних та автомобільних технологій.
І в США, і в Європі виходять з того, що якщо вирощувати інтерес до природничих наук ще з дитячого садка або з моменту надходження в школу, то шанси на успіх STEM в середній школі можуть бути значно вище.
Методологія STEM підтримує вивчення техніки в рамках кожного з предметів інженерної справи починаючи з молодших класів початкової школи. При цьому в STEM-освіті часто використовуються нові технології, такі як 3D-принтери, що дозволяє ефективно стимулювати інтерес школярів.
У 2006 р. у США Комітет по науці, техніці та публічної політики розробив рекомендації по розширенню охоплення молоді STEM-освітою: поліпшення програм наукового і математичного освіти, зміцнення навичок вчителів шляхом додаткового навчання в галузі науки, математики і технологій, збільшення потоку студентів, які планують вступити в коледж і отримати освіту за STEM-напрямками.
