Авгієві стайні української школи. Чому хейтить потрібно не вчителів, а Міносвіти

Як і багато іншого, школа на тлі карантину оголилася і показала публіці свою істинну суть. Нічого нового і оригінального - така ж імітація, освоєння бюджетних коштів замість виконання своїх прямих функцій, така ж бюрократична махіна, яка живе сама для себе, як і маса інших державних (і недержавних теж) українських інститутів. Є, втім, одне але - через цю машину проходить сто відсотків громадян. Причому в самому ніжному віці. І вся духовна та інтелектуальна убогість цього бюрократичного монстра стає їх стартовим багажем.

Основний удар припав по вчителям. У першу чергу, з тим, що "підставилися" - вийшли на широкі екрани і спробували закрити собою щілину, пробиту в борту шкільного корабля пандемією коронавірусу. Але і тим, хто залишався на місцях і намагався виконувати свою роботу дистанційно, теж чимало дісталося. Розгубленість, необхідність вчитися новим методам і способам викладання на ходу, не маючи ні технічних навичок, ні уявлення про те, де і що шукати, ні допомоги зверху - тільки вказівки проводити уроки і сувора вимога вчасно "закрити" рік і виставити оцінки.

Для багатьох шокуючим відкриттям став низький рівень вчителів. Але це, вибачте, низький рівень спостереження. Шокуючим виявилося те, що українська освітня система - величезна і ненажерлива - не працює. Не працює на всіх рівнях - від навчання вчителів до забезпечення їх гідними засобами і матеріалами для виконання роботи. Предметна освіта, отримана в педінституті, - фікція, Академія педагогічних наук - просто обман платника податків. Величезний бюрократичний монстр, що включає в себе педагогічні інститути (вірніше, вже давно університети, а то й академії), власну кишенькову академію наук, які освоюють як бюджетні кошти, так і гранти, що виділяються на інноваційні розробки, не здатний забезпечити пристойний рівень викладання шкільних предметів.

Більше того, коли грянув грім, всі проблеми і відповідальність впали на плечі пересічних - вчителів і батьків. Вони самі борсаються і викручуються у своїх щоденних освітніх окопах, поки командування анонсує, що ось-ось запрацює у нас Learning Passport - платформа дистанційного навчання, розроблена Кембриджським університетом та Microsoft для дітей-біженців. "Країна в смартфоні", "країна айтішників", країна, в якої є ціла Академія педагогічних наук, нічого іншого своїм платникам податків запропонувати не може.

Але об'єктом хейтерства стали все одно вчителі. Здається, не проходить тижня, щоб хто-небудь з них не відзначився - і щоб його не відрізнили на всі кірки в ЗМІ та/або в соцмережах. То за "Ліванську" війну. То за "антарктичного ведмедика". За Стуса, якого вбили "зовсім не за те". То за "ненульову масу фотона".

З одного боку, те, що відбувається, радує душу. Є люди, які знають, за що вбили Стуса і скільки важить фотон, і вони готові вступати в полеміку, щоб істина восторжествувала. Але, боже мій, що це за полеміка! Добре освічені люди - вони знають, що війна Лівонська, що в Антарктиці немає ведмедів, я вже не кажу про фотони і їх масу - постять котиків в соцмережах або максимум пишуть листи президенту Зеленському про те, як погано освічені наші вчителі. Цькування вчителів стає таким яскравим симптомом суспільного життя, що ласа на хайп українська влада просто не може в цьому не взяти участь - зрозуміло, заступившись за вчителів, які "мають право на помилку".

На жаль, ця гра всіх задовольняє. Влада покрасувалася в футболочках, а освітня бюрократія в черговий раз відсидиться за спинами вчителів - це ж вони помилилися. Так, це всього лише приватна - а може, навіть випадкова помилка.

Так за хвилями хейтерства, піднятими з благою метою урочистості наукової істини, вже який раз повз нас намагається тихенько прошмигнути суть проблеми. Ми дозволяємо собі не помітити, що вчитель на екрані - це вершина айсберга. Причому це краща його частина. А під темними водами фейсбучної балаканини ховається щось величезне і по-справжньому потворне.

Ні, це не просто помилка. Не приватна і не випадкова. Помилкою є сама наша освітня бюрократія. Величезною - у всіх сенсах - помилкою. На яку ми не маємо ні права, ні можливостей. У тому числі фінансових.

Все те, що вчителі кажуть на уроках, вони, як правило, не придумують самі. Не самі вони обирають, про що говорити і коли. Вони йдуть за програмами, користуються підручниками, методичками і довідковими матеріалами. Їх перли - результат наукової роботи, проведеної Академією педагогічних наук та схваленої Міністерством освіти. Це там придумали і підтримали масу фотона і причину вбивства Стуса. На всьому цьому міністерський гриф "рекомендовано для використання в середній школі". У цих матеріалів є автори, які отримали свої гонорари і звання. У них є редактори, рецензенти, які також не працювали за "спасибі". За кожним з цих матеріалів, за кожним відбитком "рекомендовано" стоїть система освіти. Саме вона продукує дурості і єресі, які вчителі в школах відтворюють і видають наукові знання.

Можна зверхньо запитати: а чому цей ім'ярек, який посмів вилазити з лекцією на телевізор, не перевірив кожний факт, який він викладає в ході уроку? Чому не звернувся до новітніх досліджень, не підняв статті за останні п'ять-десять років? Відповідь буде проста й коротка: у нього/неї 20 і більше уроків на тиждень у різних класах. Не рахуючи звітності і перевірки письмових робіт. Він/вона не дослідник і вчений - у нього/неї немає додаткових бібліотечних днів і годин, зате є, наприклад, класне керівництво. Вчитель не зобов'язаний займатися дослідженнями і перевіркою фактів - це повинні робити ті, хто забезпечує його підручниками, методичками та іншими матеріалами.

Але питання до Академії педагогічних наук чомусь не виникли - хейтить вчителя, звичайно, простіше, так і фолловерсам подобається. І точно так само можна виглядати шляхетно, захищаючи вчителів від хейтеров. Футболочку з принтом натягнути - це ж не розгрібати авгієві стайні української школи. Захистити вчителя від дозвільних фейсбучних базік - це прикольно і телегенично. Не те що демонтувати бюрократичну систему, яка освоює величезні бюджетні кошти, а коли доходить до справи - перетворює цього ж учителі цапа-відбувайла. Це важко, а може, і небезпечно.

Тому її ніхто не робить. Жодна українська влада - скільки їх вже змінилося? - не пішла досить далеко і рішуче в справі демонтажу радянської шкільногї спадщини, в кращому випадку обмежуючись косметичним ремонтом. Адже по-справжньому захистити вчителя можна тільки так - змінивши саму систему освіти.

Але Зе-команда вибирає футболочки. В результаті за помилки вчителів не понесе відповідальності ніхто.

Про ціну помилки вчителя, до речі, згадали вчені - автори листа до президента Зеленського. Переважно фізики - маса фотона їх таки доконала і змусила взятися за перо. І в листі, і в публікаціях в ЗМІ вчені обурюються від імені всього наукового співтовариства.

Це обурення само по собі цікаво. Підручники з'явилися не вчора. Не з учора рівень освіти, у тому числі з природничих предметів, почав відчутно падати. Але поки по телевізору не показали, наукове співтовариство, виявляється, перебувало в невіданні про те, що щось йде не так. Два вчених інституту - школа і наука - ніяк не перетиналися. Це не просто дві різні структури - в цьому немає нічого особливого, у них різні функції - але це дві паралельні реальності, які не мають відношення один до одного, не викликають один у одного інтересу і бажання співпрацювати або хоча б спілкуватися. У них навіть академії у кожного своя: Академія наук і Академія педагогічних наук. Майже не дивно, що і науки у них виявляються різними: в одній фізики маса фотона нульова, а в іншій - педагогічної фізики - вже відмінна від нуля.

Позиція наших вчених - тих, які від цієї академії, а не від педагогічної - небездоганна. Вони теж частина наукової бюрократії, і з них теж можна спитати за байдужість до школи, в якій кується майбутнє, в тому числі їх улюбленої "науки з великої літери".

Але Академія педагогічних наук - втілення бюрократичної надмірності. Вона настільки міцно стоїть, що ніщо не може її похитнути - вчені ображено зазначають у публікаціях, що при загальному скороченні фінансування на науку бюджет НАПНУ (чарівна абревіатура) залишається недоторканним. Міносвіти економить на сільських школах - але не на Академії педагогічних наук. Де результат? - запитаєте ви? Відповідь проста: бюрократичні структури існують не для того, щоб працювати на результат. Вона працює тільки на саму себе. Покоління за поколінням проходить через школу - сто відсотків населення, в обов'язковому порядку - тільки для того, щоб виправдати існування бюрократії, для якої абсолютно неважливо, яка маса фотона, є ведмеді в Антарктиці і життя на Марсі.

Якщо ситуація з освітньої бюрократією після карантину не зміниться, буде погано. Гірше навіть, ніж раніше. Тому що ілюзій більше. Відправляючи дитину в школу, ми не зможемо вигнати з пам'яті привид антарктичного ведмедя. Ми не зможемо позбутися думки, що віддаємо своїх дітей, так і самих себе, роблячи вигляд, що школа - храм знань. Ми познайомилися з нею занадто близько, щоб переконатися в тому, що це не випадкові помилки конкретних вчителів, не окремі перегини на місцях - це систематична профанація. Насильство над мовою, розумом і здоровим глуздом, зведене в принцип. На яке ми прирікаємо власних дітей і яке оплачуємо з власної кишені.